Contextualización del proyecto
Breve reseña histórica de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra
La Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM), primera Universidad privada del país, fue fundada por la Conferencia del Episcopado Dominicano el 9 de septiembre de 1962, en Santiago de los Caballeros, en respuesta a las necesidades que en materia educativa fueron surgiendo en el país en su proceso de desarrollo económico y social luego de la caída de la tiranía de Trujillo. Se le llamó Madre y Maestra en homenaje a la gran encíclica social “Mater et Magistra” de Su Santidad Juan XXIII, en cuyos principios fundamentales se inspira.
En virtud de la Ley No. 6150, del 31 de diciembre de 1962, el Estado Dominicano le otorgó personalidad jurídica para conferir títulos académicos.
La PUCMM inició sus labores académicas con las carreras de Derecho, Educación y Filosofía, bajo el rectorado del primer obispo de Santiago, Monseñor Hugo Eduardo Polanco Brito, en una vieja casa de madera ubicada en la calle Máximo Gómez, de la ciudad de Santiago. Más adelante, ocupó el ala sur del Instituto Politécnico Femenino hasta su traslado al campus definitivo, en el año 1967..
La Institución desarrolla sus actividades en el Campus principal, localizado en la ciudad de Santiago de los Caballeros, el Recinto Santo Tomás de Aquino (RSTA), fundado en el año 1981, situado en la ciudad de Santo Domingo, y en la Extensión de Puerto Plata, creada en el año 1971.
Misión
“Buscar soluciones científicas a los desafíos que enfrenta el pueblo dominicano y su entorno global, y formar profesionales líderes, dotados de principios éticos, humanísticos y cristianos, necesarios para el desarrollo material y espiritual de la sociedad, manteniendo el carácter de espacio abierto para la libre discusión de las ideas”.
Visión
“Ser una institución de educación superior apegada al humanismo cristiano, de referencia nacional y regional por la calidad y pertinencia de su quehacer y con programas acreditados internacionalmente”.
Filosofía
Desde su creación, la PUCMM dejó sentado que nacía bajo el signo del hombre, como muy bien lo expresa un documento elaborado por la Congregación para la Educación Católica: "La universidad de hoy, y especialmente una Universidad Católica, debe preocuparse por el hombre, en toda la gama de sus dimensiones: económica, política, social y moral, además de la espiritual". En consonancia con el documento arriba mencionado, la PUCMM cree que la universidad de hoy debe formar hombres comprometidos con el servicio a la sociedad, empeñados en estimular y coadyuvar al desarrollo del país y capaces de aportar soluciones a los problemas que limitan ese desarrollo. La PUCMM se distingue por una serie de características que perfilan su filosofía: Su carácter de institución católica.
Su carácter de institución privada, de servicio público, sin fines de lucro, abierta a todos, sin distinción de raza, clase social, ideología o creencias religiosas. Su compromiso de ser "una institución de educación superior que hace hincapié en la excelencia académica". El objetivo establecido en sus Estatutos, de trabajar por el desarrollo integral de la persona humana.
Organismo rector de la educación Superior en R.D.
El MESCyT, como órgano de gobierno encargado de trazar y evaluar la política en la educación superior dominicana ha elaborado un Plan Decenal 2008-2018 el cual nos sirve de guía para conocer las políticas y objetivos de este nivel de educación en el país. Es de una importancia capital que el proyecto de investigación que proponemos este enmarcado dentro de tales políticas y objetivos, porque de esta manera estaremos actuando en consonancia con las necesidades más prioritarias del país.
Políticas del MESCyT para el periodo 2008-2018:
• En la educación superior dominicana se promoverá la vinculación entre las instituciones del sistema y se fortalecerá la calidad de las mismas para que respondan a estándares internacionales.
• La calidad de la educación superior y de las investigaciones son ejes importantes que contribuyen al mejoramiento de la posición relativa del sistema nacional de educación superior, ciencia y tecnología en el ranking nacional de los indicadores de desarrollo educativo.
• La educación superior, en concordancia con las necesidades actuales y a futuro del país, fomentará la pertinencia, formando los recursos humanos en áreas requeridas para el desarrollo social y económico del país y que actualmente no se expresan en la demanda del mercado.
• La educación superior promoverá la producción de conocimiento mediante la inversión en la innovación, investigación y el desarrollo.
Departamento de Arquitectura y Arte de la Pucmm
En el año 1976 nace la carrera de arquitectura de la PUCMM, en el Campus de Santiago de los Caballeros. En agosto del año 2004, como parte del plan estratégico dentro del componente de ampliación de la oferta académica, se inicia esta carrera en el Campus Santo Domingo, en el Recinto Santo Tomás de Aquino, RSTA.
El primer ingreso de jóvenes de la recién establecida escuela en el RSTA, fue de 105 estudiantes, quienes serían los pioneros de la misma, junto a cinco profesores, designados para impartir la asignatura de Diseño
Historia
Las considerables transformaciones en la forma de vida urbana y las migraciones observadas en 1961 requirieron de profesionales que pudieran suplir la demanda de las nuevas fuentes de trabajo que se crearon. De ahí que se conformó la Universidad Católica Madre y Maestra (UCMM) en 1962 la cual fue elevada a Pontificia en 1987 durante el Jubileo de Plata.
Nuevas situaciones y circunstancias motivaron la creación de la escuela de arquitectura en la UCMM por lo que fue propuesta en 1973. Entre las razones que la justificaron figuran:
Déficit Habitacional de la República Dominicana.
Nuevo Enfoque de la Formación Profesional.
Preferencia de las/ los Egresados de la Secundaria.
Función Social de la Carrera.
Distribución Numérica de Aspirantes a Arquitectura.
En Relación a la Ubicación de la Población.
En Relación a la Oferta de Empleo.
Rol Social/ Urbanista del Arquitecto.
Cambio Porcentual/ Urbano- Rural.
Sobrepoblación de las Universidades de Santo Domingo (UASD Y UNPHU).
Objetivo General de la carrera de arquitectura.
Arquitectura es el arte y la técnica de proyectar y construir edificaciones. Estas habrán de ser de calidad, memorables y respetuosas del entorno natural y construido.
Objetivos específicos.
- Formar un profesional competitivo, eficiente y eficaz en el diseño arquitectónico y urbano, técnicas de construcción y gestión de proyectos con una aguda imaginación para la percepción del entorno y para la comprensión de las necesidades humanas en términos de espacio y cobijo.
- Formar profesionales conscientes de la dinámica entre la sociedad, la ciudad y el ambiente natural y construido, que respondan de manera creativa a las situaciones que afectan los asentamientos humanos.
- Proveer de los contenidos académicos que permitan la formación de arquitectos comprometidos, competentes y deseosos de servir a la sociedad bajo una perspectiva de respeto al medio ambiente.
El departamento de arquitectura y arte se acoge a la filosofía de la institución a la cual pertenece y que dice lo siguiente: “La universidad de hoy, y especialmente una Universidad Católica, debe preocuparse por el hombre, en toda la gama de sus dimensiones: económica, política, social y moral, además de la espiritual”. La PUCMM cree que la universidad de hoy debe formar hombres comprometidos con el servicio a la sociedad, empeñados en estimular y coadyuvar al desarrollo del país y capaces de aportar soluciones a los problemas que limitan ese desarrollo.
Una diferenciación primaria del pensum lo divide en tres periodos de acuerdo a objetivos particulares a saber:
1. Ciclo formativo concentrado en el aprendizaje de las competencias universales del arquitecto. Al final de este periodo el estudiante APLICARÁ los procedimientos de diseño arquitectónico.
2. Ciclo profesional que incorpora objetivos pertinentes a la condición local y temporal de los arquitectos dominicanos relativos a sus competencias laborales y al perfil de profesional de la Universidad. Al final del ciclo el estudiante habrá adquirido las competencias para diseñar proyectos de arquitectura y urbanismo.
3. El Ciclo de síntesis incluye las asignaturas que completan el entrenamiento con carácter demostrativo. Los objetivos de este ciclo son más evaluativos que formativos. Al final del periodo el estudiante será capaz de sintetizar soluciones de problemáticas relativas a la disciplina en proyectos de arquitectura.
Perfil ocupacional
El arquitecto se dedica al diseño de edificaciones y espacios destinados a satisfacer las necesidades humanas en sus dimensiones individuales y colectivas en sus aspectos de trabajo, recreación, vivienda, salud y educación.
En el ejercicio de su profesión, el arquitecto ordena espacios funcional y sólidamente estructurados de acuerdo a consideraciones estéticas y económicas. Como profesional multidisciplinario se puede dedicar a:
• Construcción de edificaciones de diferentes tipologías como habitacional, comercial, de salud, educación, institucional, turísticas, religiosas, que satisfagan, las necesidades de los usuarios reconociendo las corrientes y estándares internacionales.
• Supervisión y/o administración de obras
• Planificación de asentamientos humanos
• Diseño de Interiores
• Diseño y fabricación de vitrales y luminarias
• Diseño de escaparates
• Diseño de estructuras temporales (Arquitectura efímera)
• Diseño de escenarios y montajes para eventos
• Diseño de paisajes y jardines
• Diseño de equipamientos urbanos
• Programación de obras en construcción
• Participación en trabajos de conservación y restauración de obras patrimoniales
• Intervención en propuestas de diseño urbano: plazas, parques, urbanizaciones
• Desempeñar funciones operativas y gerenciales en empresas constructoras, instituciones bancarias, de telecomunicaciones, turísticas, inmobiliarias y gubernamentales municipales, como Encargado de obras, Gerente de planta física, Gerente de proyectos de construcción, Supervisor de obras.
• Desempeñar funciones docentes y de investigación en instituciones educativas o de desarrollo como universidades, Banco Mundial, Naciones Unidas, UNESCO.
• Gestión Documental incluyendo Tasaciones, Tramitación de Planos, dibujo Arquitectónico y Manejo de Imágenes.
• Promoción y Venta de Inmuebles y Materiales Instalados
• Promoción y asesoría dentro de la administración inmobiliaria
• Dirección empresas de servicios como mantenimiento de Edificios
• Instalación de Materiales y Equipos
El plan de estudio de la carrera de arquitectura (PENSUM PU-09) consta de 74 asignaturas divididas en seis componentes temáticos los cuales representan las diferentes áreas de estudio en las que se divide el conocimiento de la arquitectura.
Los seis componentes se desarrollan transversalmente a través de los ciclos por lo que coinciden o se complementan sus objetivos. Estos son:
Formación General.
Comunicación y Representación.
Diseño Arquitectónico.
Urbanismo y Medio Ambiente.
Teoría e Historia de la Arquitectura.
Sistemas Constructivos y Estructurales.
Ritmo de trabajo:
Las diferentes asignaturas que componen el pensum de la carrera siguen un orden de secuencia vertical, por eso la relación entre materias sigue el ritmo de pre-requisitos y co-requisitos, lo cual garantiza que cada estudiante debe tener niveles previos para poder llegar al nivel superior y en los casos necesarios asignaturas que se deben tomar simultáneamente.
En ocasiones se maneja la modalidad de talleres horizontales combinados con los verticales, lo cual proporciona un ritmo de trabajo integral en el cual los estudiantes, pueden desarrollar proyectos en los que se apliquen todos los conocimientos que se adquieren en los talleres verticales y horizontales.
Infraestructura que inciden en la calidad del trabajo docente y Espacios físicos con que se cuenta
La escuela de arquitectura es un edificio con un interesante diseño, su estructura física tiene excelentes condiciones, por ser un proyecto arquitectónico muevo. Cuenta con una estructura de concreto armado y está equipada, para poder instalar las herramientas tecnológicas requeridas, para las distintas modalidades de docencia, que se imparte en la escuela.
Es un ambiente agradable, óptimo para el desarrollo de los procesos de E/A requeridos para cumplir los estándares de excelencia y desarrollo que caracteriza a la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra.
El proyecto se va a desarrollar en las aulas de la escuela de arquitectura de Santiago. Las mismas no cuentan con todas las herramientas tecnológicas que se proponen para implementar el proyecto, pero sí son espacios que se pueden adaptar y transformar para satisfacer las necesidades del mismo.
Posibilidades y limitaciones:
Actitud positiva hacia los nuevos procesos de E/A de un grupo de profesores, aunque existe también una resistencia de parte de algunos profesores.
Pensum de la carrera.
El plan de estudio cuenta con 74 asignaturas dividido en 6 componentes temáticos, los cuales representan las diferentes áreas de estudio en las que se divide el conocimiento de la arquitectura. Los componentes se desarrollan transversalmente, a través de los ciclos, por lo que coinciden o se complementan sus objetivos. Estos son: Formación general, comunicación y representación, diseño arquitectónico, urbanismo y medio ambiente, teoría e historia de la arquitectura y sistemas constructivos y estructurales.
Asignatura Metodología de Diseño e Investigación (ARQ-242-T)
La asignatura Metodología de diseño e investigación, se ubica en el componente de teoría e historia de la arquitectura, se imparte en el año 2 semestre 1de la carrera; tiene como pre- requisito el Diseño III (ARQ- 112-T ) y como co-requisito el Diseño II (ARQ- 211-T) .
En esta asignatura se estudia la Metodología de Investigación, los modelos, estrategias y técnicas de investigación. Se plantean las diferentes metodologías de diseño para el enfrentamiento de una problemática de diseño arquitectónico.
El curso cubre tópicos tales como historia de los métodos de diseño, metodologías para la planificación y ejecución del proyecto arquitectónico. También se exponen los paradigmas que se presentan durante el desarrollo de una investigación.
Objetivo general:
Seleccionar la metodología adecua frente a una problemática de diseño dada.
- Verificar a la investigación como medio de construir conocimiento.
- Aplicar métodos y técnicas de investigación
- Desarrollar una investigación científica.
- Seleccionar métodos y estrategias de diseño en coherencia con un proyecto propuesto.
Campos Temáticos:
Metodología de la investigación.
Generalidades. Objetivo de
Los métodos de investigación científica.
Proceso de la investigación.
Componentes, pasos y definición de términos.
Diseño de la investigación.
Desarrollo de la investigación.
Metodología de diseño.
Historia y antecedentes de los métodos de diseño: Jones, Munari y Broadvent.
Tendencias actuales en la metodología de diseño arquitectónico.
Fase 1: Formulación del proyecto.
Fase 2: Información del proyecto.
Análisis de la tipología.
Análisis del lugar.
Análisis del grupo humano.
Análisis de los recursos.
Fase 3: Definición de la posición filosófica.
Visión y misión del arquitecto y la arquitectura.
Síntesis del proceso: El marco teórico conceptual.
Fase 4: Traducción.
Conceptuación arquitectónica.
Diseño preliminar, ante-proyecto y proyecto ejecutivo.
Taller en el que se integran las asignaturas horizontales a la metodología de diseño e
investigación: Diseño III, dibujo arquitectónico y modelos.
Renovación plan de estudio de la asignatura
En el semestre 1-2010-2011 los profesores que impartieron la asignatura Metodología de Diseño e Investigación y los profesores trabajaron en coordinación, aplicando estrategias de E/A similares, en este caso se utilizó la modalidad portafolios.
Forma en que se imparte la asignatura actualmente.
La asignatura se imparte de forma teórica. Se asignan ejercicios y trabajos, los cuales preceden de informaciones teóricas del profesor. Es básicamente presencial.
Los estudiantes deben investigar y presentar en el aula las asignaciones que los profesores les asignan.
En general en esta asignatura se implementa el método de portafolio o carpeta, el cual recoge todas las informaciones de la investigación que se debe realizar para realizar un diseño. Como la asignatura tiene como co-requisito el Diseño III, el tema a investigar es el todas las informaciones referentes al proyecto que se asigna en el Diseño III.
Ese marco de referencia que se desarrollo en la Metodología, sirve como marco teórico del Diseño y de ahí la necesidad de que se impartan simultáneamente.
Nuestra propuesta es de reestructuración pedagógica y tecnológica; la misma no se ha aplicado anteriormente en ninguna otra carrera.
Los docentes:
El Departamento de Arquitectura cuenta actualmente con 38 profesores, de los cuales 17 corresponden al sexo femenino, para un 47% del total y 21 son del sexo masculino, para un 53% del total.
Tipo de contratación que tiene este profesorado:
Profesores a tiempo completo (TC) 8 21%
Profesores a medio tiempo (MT) 2 5%
Profesores por asignatura (PA) 28 74%
7 Licenciados para un 18%
31 Maestros para un 82%
De los 7 Licenciados, 4 están en estos momentos cursando una Maestría y de los 31 Maestros, 5 tienen dos Maestrías realizadas y 1 tiene 3. Esto habla del buen nivel que tiene el cuerpo docente de este Departamento. La casi totalidad de los profesores han cursado el Diplomado en Pedagogía Universitaria. (5)
Maestrías y especialidades: Planificación Urbana y Gestión Municipal; Maestría en Restauración de monumentos, Maestría en Ingeniería de Computación, Especialidad en Planificación Estratégica y Competitividad Local, Administración de la construcción (MAC).
Áreas de Interés: “Electrónica aplicada a la fotografía e impresión, fotografía, impresión de gran formato y alta calidad; Las artes, la historia, el patrimonio, la fe. La investigación, la cultura”. “Escribir, urbanismo, planificación Urbana, Gestión y Desarrollo Local, Ordenamiento territorial, desarrollo económico”. “La informática a aplicada a la Arquitectura y construcción”.
Reflexiones sobre la formación de los estudiantes (concepciones y prácticas) en las áreas de Metodología de diseño e investigación
La directora de la escuela de Arquitectura de Santo Domingo, Arq. Leyda Brea imparte la asignatura de Metodología de diseño e investigación. Por la ubicación de la misma en el pensum (semestre 1, Año 2), la directora tiene la oportunidad de conocer todos los estudiantes del nivel y a través de un taller total, que se imparte como cierre de la materia puede verificar el nivel de todos los estudiantes, se puede determinar así, si pueden continuar al siguiente nivel, o si por el contrario, deben reforzar o hasta sopesar la permanencia o no en la carrera.
El taller total consiste en la asignación de un proyecto (a primera hora de un día no laborable, previamente acordado) en el que los estudiantes deben mostrar que dominan los diferentes conocimientos adquiridos hasta el momento, deben producir un proyecto en el transcurso del día aplicando las destrezas adquiridas en la asignatura Metodología de diseño e investigación, así como todas las que sean propias de la carrera hasta el momento.
Por otro lado la Arq. María Luisa Tavárez, una de las profesoras, que imparte la asignatura en Santiago, entiende que la ubicación de la misma, debe ser impartida en semestres más adelante, porque según sus exploraciones de cómo se debe impartir la materia, diferentes autores afirman que los estudiantes deben tener conocimientos previos, para sacar un mejor provecho de lo que en ella se imparte.
Las dos posturas son válidas, sin embargo, a partir del proceso de investigación llevado a cabo para el desarrollo de este proyecto, se recomienda que dividir la materia y que la misma se imparta en dos momentos. En el segundo año la primera parte: Metodología de la investigación, para adquirir las destrezas de investigar, que se requieren en todas las asignaturas con contenido teórico e impartir en el cuarto año la parte que tiene que ver Metodología de diseño, una vez que los estudiantes tengan los conocimientos previos requeridos.
Creencias en cuanto a la educación:
“Uno de los aspectos fundamentales de desarrollo de los pueblos y las personas. Descuidada al extremo en nuestro país, desde la educación en la casa hasta el recinto escolar. Con pocas personas aportando a la misma, se espera que todo lo haga el gobierno y tenemos muy pocas iniciativas privadas”.
“Con la educación lograremos despertar y dejar la indiferencia que tanto caracteriza al ciudadano Dominicano”.
“Pienso que la educación a nivel Superior debe enfocarse en actualizar constantemente el contenido curricular de la carrera y de cada materia, adaptarlo a nuevas herramientas y estrategias de aprendizaje”.
“Nunca será suficiente lo que se pueda invertir en ella. Se ha dejado a las "instituciones" (entiéndase gobierno, escuela, iglesias, etc.) la educación primordial, la básica para nuestros chicos que debe ser la que imparten los padres en el hogar. Hoy nuestros jóvenes quieren todo "rápido", la generación del "microwave" o del "copy-paste"... no quieren tomarse la molestia de leer... y mucho menos de pensar o razonar. Su actitud ante el aprendizaje se siembra en esos primeros años”.
“Creo que tenemos el deber de formar las Generaciones que serán nuestro relevo en el quehacer social; además, me interesa particularmente la mejora en el proceso Enseñanza- Aprendizaje. La Educación es la vía para la formación de una sociedad más justa y consciente....”
La asignatura Metodología de Diseño e Investigación es impartida por los profesores:
Arq. María Luisa Tavárez
Arq. Pura Miguelina García
Arq. Martina Tolentino
Arq. Aurelia Tavárez
Arq. Paola Sánchez
Los estudiantes
Número de estudiantes: 387 (3-2010-2011)
114 del sexo Masculino
273 del sexo Femenino
349 Dominicanos para un 90% del total
38 Extranjeros para un 10% del total
Procedentes en su mayoría de las Provincias del Cibao: Santiago, La Vega, Puerto Plata, Valverde Mao, Espaillat, Monseñor Nouel, Nagua.
Procedencia de los estudiantes en cuanto a instituciones medias:
110 colegios aportan los estudiantes a esta carrera. De estos 93 son colegios nacionales (85%) y 17 son extranjeros (Haití y USA) (15%).
5 colegios nacionales son los de mayor representatividad en la carrera: Juan XXIII, La Salle, Padre Fortín, Da Vinci, de Santiago y Colegio San José de Puerto Plata.
El promedio de calificaciones hasta este semestre, del total del estudiantado de la carrera es de 2.84 de índice académico.
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